Análisis crítico de la situación del alumnado en riesgo de exclusión socio-educativa y de los Menores Extranjeros No Acompañados, desde la perspectiva de la educación inclusiva

Abstract

El objetivo de este proyecto es establecer un marco de referencia que permita analizar el contexto de la problemática derivada del alumnado en riesgo de exclusión socio-educativa y de los Menores Extranjeros No Acompañados (MENAs) desde una perspectiva inclusiva desarrollada en los últimos 20 años. Para cumplir con este objetivo, se debe de realizar un análisis crítico de la situación del alumnado en riesgo de exclusión socio-educativa, desde el punto de vista de la educación integral, democrática, de calidad y transversal, fomentando la atención a la diversidad y la necesidad del establecimiento de las competencias y capacidades docentes que establezcan buenas prácticas docentes para ayudar a paliar los riesgos de exclusión; y en definitiva, del fracaso escolar mediante el fomento de la inclusión educativa. Para este fin, se establece una referencia a los MENAs al ser un colectivo que por sus factores y su contexto se encuentra en una situación de vulnerabilidad educativa. Recobra importancia establecer los principios jurídicos y los derechos que asisten al alumnado dentro de su derecho fundamental a la educación. Como muestra, se procede a analizar 39 fuentes bibliográficas formadas por documentos obtenidos de Dialnet y el BOE. Estas fuentes bibliográficas permiten establecer las variables que afectan al entorno, los actores y los eventos o fenómenos que determinan el riesgo de exclusión socio-educativa para un mayor análisis de la problemática existente a nivel doctrinal y normativo. Como conclusiones adquiere importancia la necesidad de establecer medidas preventivas que permitan una mayor inclusión y atención a la diversidad por medio de competencias docentes, la colaboración con las familias, la concreción del currículo y la necesidad de entender el fracaso educativo como una responsabilidad inherente al sistema educativo; estas medidas deben de analizar los factores que marcan el continuum y las diversas zonas de exclusión para establecer un modelo de escuela acorde a las necesidades individuales del alumnado por medio de su relación con el contexto. Se establece la necesidad de realizar unas propuestas de mejora de calidad de la educación por medio de la consideración del modelo ecológico de escuela y una mayor integración de los MENAs en el sistema educativo que permita establecer ambientes ricos en cultura para el fomento de valores humanistas.