Formación inicial de maestros de educación física: Conectando un quehacer pedagógico decolonial con la intervención social, política e insurgente del espacio público

Abstract

No existe un único enfoque adecuado para establecer los criterios que han de definir la formación inicial demaestros(as). Ello debido a que cada orientación responde a unos intereses que se legitiman y a otros que se niegan. Existeuna tendencia, cada vez mayor, a construir y normalizar un conocimiento técnico entre el alumnado universitario de losgrados de magisterio. Siempre desde una lógica epistemológica eurocéntrica que se fundamenta en algunas evidenciascientífico-pedagógicas. Muchas regiones del planeta están adoptando este tipo de perspectivas como propias y, al mismotiempo, negando otras formas de habitar la escuela y otros conocimientos que no poseen una base científica europea. Deesta forma, se deslegitiman propuestas pedagógicas realizadas desde los márgenes, puesto que la lógica colonial europeadeshumaniza a las personas que habitan estos espacios debido a las relaciones de poder existentes en el eje Norte-Sur. Poresto se reflexiona y analiza una lógica decolonial de la pedagogía de educación física que centre sus acciones en el buenvivir, en la exploración de la vida en sintonía con lo natural, en la reciprocidad con los otros seres vivos y en la transformaciónde los límites espaciotemporales de la formación de maestros(as) a través de la acción colectiva y desde un posicionamientoético y político basado en la autogestión. Es por esto por lo que proponemos una práctica educativa transgresora de lasnormas educativas imperantes y que transita hacia un devenir educativo basado en los aprendizajes encarnados, situadosy contextualizados para la formación de los futuros maestros(as) de educación física.